英语教学中知识创生的实践探究

一、引言
　　知识是课程的一个核心内容，因此，课程改革往往伴随着知识观的发展而变化。不同的知识观有不同的知识分类。根据现代认知心理学的观点，有学者把知识定义为：主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。这是一种广义的知识，贮存于个体头脑内，即为个体的知识；贮存于个体外（如书本、光盘上），即为人类的知识。教学不是知识传递，而是知识的处理和转换，即研究如何把人类的知识处理和转换为个体的知识。只有使教学论由“知识传授论”转变为“知识创造论”、教学实践由传递别人的知识转变为创造自己的知识，每一学生的自由个性才可能获得发展。[1]因此，课堂上教师要创生知识，即根据自己的经验、自己对知识的理解，创造性地提出自己的观点，创造生成自己的知识，形成自己的一套知识网络，使知识生命化、生活化、生态化。