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| 设疑增趣 激发思维——“温度计”课堂教学体会 | |
| 引用本文： | 于长永.设疑增趣 激发思维——“温度计”课堂教学体会[J].山东教育,2005(Z5). |
| 作者姓名： | 于长永 |
| 作者单位： | 蓬莱市小门家中学 |
| 摘 要： | “温度计”是进入热现象学习的第一节,学生对这方面知识有一定的生活经验,难度不大。但该节容量较大,知识点多且散乱,易导致课堂杂乱无主题。如何设计课堂的主线,营造课堂的高潮和处理各部分的衔接成为本节课的关键。教学中我遵循学生的认知规律,精心准备,整节课围绕学生实验和讨论活动开展教学,较好地提高了学生对科学的探索兴趣。一、对标题的处理本节课的课程标准不仅要求学生会测温度,还要学生能说出生活中常见的温度值,了解液体温度计的工作原理,并尝试对环境温度问题发表自己的见解。而题目“温度计”过于直接,范围较窄,易局限学生的… |
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