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| 自主课堂中的教师引读策略 | |
| 引用本文： | 周成华.自主课堂中的教师引读策略[J].七彩语文(小学低年级),2014(8). |
| 作者姓名： | 周成华 |
| 作者单位： | 泰州中学附属初级中学; |
| 摘 要： | 正"教师是课堂教学的组织者和引导者",新课程对教师这一角色的定位告诉我们,当学生思路出现滞涩、对文本的理解不够深入、或有失偏颇时,教师要发挥能动性,采取灵活有效的引读策略、方法,帮助学生消除障碍,与文本展开智慧的对话,生成课堂的佳境。一、征引:从单薄走向丰富建构主义理论认为,有效的阅读是读者的心理图式与文本图式的同化与顺应。如果学生阅读时的认知结构与文本情境距离过大,就难以进入文本的深层结构, |
| 关 键 词： | 引读 心理图式 建构主义理论 学生思路 深层结构 认知结构 课堂教学 评价语 新课程 教学活动 |
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