给足时间“让”出成效简 |
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引用本文: | 田凌巧.给足时间“让”出成效简[J].数理化解题研究,2014(3):60-61. |
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作者姓名: | 田凌巧 |
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作者单位: | 浙师大婺州外国语学校,321025 |
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摘 要: | 建构主义者认为,知识不是通过教师的传授获得的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的.学习是个体建构自己知识的过程,这意味着学习是主动的,学生不是被动的刺激接受者,他要对外部信息作主动的选择和加工,因而不是行为主义所描述的刺激——反应过程.因此在七年级科学课堂中,借助导学稿进行适当引导,培养学生:看得懂的自己看,讲得出的自己讲,想得明白的自己想,写得出的自己写,是非常有必要的.传统的课堂教学模式中,教师的“教”总是胜于学生的“学”,教师总是不自觉的越俎代庖,把本该让学生自己做的事统统包办,殊不知,这样长此以往的“代劳”,不仅减弱了学生的学习的能力,也不利于学生综合素养的提高,学生的思维得不到有效的锻炼,思考能力也会下降.为了改变这种现状,我们教师一定要打破传统,把本应属于学生的“读”“讲”“想”“写”的时间,留给学生,做到“会”可不教,还课堂于学生.
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关 键 词: | 科学教学 时间 课堂教学模式 学习资料 初中 建构主义 文化背景 意义建构 |
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