课堂观察方法的育人之道与工具之器：历史图谱、耦合模型与实践路向

“双减”背景下，指向素养生成的教育评价体制机制改革之势日盛。要更好地推进教育评价改革，就必须找准学校教育发展的“关键”——学生学习。针对课堂的观察与系统描述是发展“过程性评价”“增值型评价”等新型教育评价方式的基本抓手，也是记录学习发生的最好工具之一。调研发现，诸多一线教师对于课堂观察的运用视野多拘泥于器用层面，尚不能衍生其道统思想，更勿谈生发“器道统一”的观察实践。基于此，从课堂观察的概念厘定和历史沿革出发，逐步明确课堂观察之“道”与“器”的契合逻辑，并从理论上架构其融通路向，以期发展教师课堂观察素养，推动课堂教学高质量发展，助推教评改革政策取得实效。