让历史课堂教学走出“超限效应”

大力倡导有效教学的今天,课堂教学过程中的满堂灌、过度机械记忆、大量的廉价表扬、拖课等现象仍普遍存在于身边教学实际中。本文尝试借鉴心理学原理,研究心理学经典效应,并从"超限效应"中获得启示,应用于自己的教学实践,正确把握课堂教学中的"度",走出"超限效应",取得了良好的课堂效益。