新课程下地理课堂教学中学生问答的评价策略

普通高中《地理课程标准(实验稿)》重视学生对地理问题的探究,倡导开展自主学习、合作学习和探究学习。为此,许多教师在地理课堂中逐步增加学生活动的内容,问题讨论和探究、自主合作与交流、学科知识竞赛、主题辩论、角色扮演及师生角色转换等不同教学方式在课堂教学中得到了普遍应用。但是,在当今中学地理课堂教学中,学生活动的主线是学生围绕教师设计的问题进行思考、讨论、探究,然后问答,问题被看作是“有效教学的核心”。因为,通过问答不仅能检查学生对教学内容的理解和掌握程度,了解教学目标的完成情况,诊断学生的学习能力,而且还可以启迪学生的思维,激发他们的求知欲,促进认识的不断深化,同时还能控制学生的学习行为,调节课堂教学的进程和气氛。因此,以问题为中心的教学方法得到教师的普遍重视,许多教师把问题设计作为自己教学环节的一个主要组成部分。由于社会阅历、知识结构、认知水平、分析问题与解决问题能力的差异,不同学生对同一问题有不同的思考和回答。这时,教师要根据新课标提出的“反思性评价与鼓励性评价相结合”的基本理念,对学生的问答进行科学的、积极的评价。因为,教师的正确评价不仅可以提高课堂教学质量,而且还对学生学习兴趣的形成,自尊心、自信心的增...