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| 任务情境:背景、类型与创设原则——以“实用性阅读与交流”为例 | |
| 引用本文： | 李泓.任务情境:背景、类型与创设原则——以“实用性阅读与交流”为例[J].福建基础教育研究,2021(1). |
| 作者姓名： | 李泓 |
| 作者单位： | 建瓯第一中学 |
| 基金项目： | 福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“语文核心素养视域下中学语文深度教学的研究与实践”(课题编号:FJJKXB19-838)。 |
| 摘 要： | 深度教学本质上是素质教育——对高中语文新统编版“实用性阅读与交流”任务群来说,其深度教学的标的是“实用”。即,使学生能够使用语言通过有效的阅读或交流去做事。考虑到高中学生缺少参与实践的条件和机会,那么要将“实用性阅读与交流”任务群的教学结果落在“实用”上,最好的方式就是给学生一个“靠近”实践的环境,这,就是任务情境。 |
| 关 键 词： | 深度教学 任务情境 实用性阅读 |
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