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| 大语文教学转型浅探 | |
| 引用本文： | 蒋焰.大语文教学转型浅探[J].语文教学与研究,2006(2). |
| 作者姓名： | 蒋焰 |
| 作者单位： | 湖北襄樊市襄阳区二中 |
| 摘 要： | 语文科的综合性质决定了考试题型结构的综合性。笔者接手新一届高一语文教学月余后,进行了一次阶段性检测,试题除了注音、错别字与名句默写在所学“阶段”内,其它题目均属“课外”。这些中考的佼佼者,面对综合型的能力题,竟是那样的茫然无措。身为高中语文教师,倍感引导高一新生实现“大语文”学习转型,迫在眉睫。初中和高中语文学习是完全不同的两个概念。初中语文停留在识记阶段,更多的只是认读、识记,且主要停留在对书本知识的掌握。课本和教师是学生获得知识的两个主要来源,课外知识积累极其贫乏。我选取80—90这个分数段的学生进行试卷… |
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