学会学习测评框架的审视与超越

学会学习源自当代社会的需要，是终身学习所需的一种核心素养。它整合了认知、情感、元认知等要素，具有适应外界环境的功能，体现于学习者与各种情境互动之中，具有重要的教学意义。其测评框架的理论基础主要有认知主义理论、社会文化理论等。国内外已有的学会学习测评框架大多局限于鉴定学生表现，测评内容与工具有待完善，对影响学会学习的因素还缺乏充分重视。当下，学会学习测评的探索可从经验—分析评价范式走向诠释评价范式与批判—理性评价范式，即在理论基础上从单一走向整合，在测评目的上从鉴定走向促进，在测评维度上从局部走向整体，在测评工具上从非情境化走向情境化，在与教学关系上从间接走向直接。