科学课中精彩的“意外”

课堂中学生没有朝教师课前的预想发展，却出现了“意外”，您是会“紧急扑火”，使课堂迅速恢复到原有教学设计的进程，还是“任其蔓延”，让课堂彻底实现“随波逐流”？欧阳老师从自己的教学实践出发，没有简单地“一刀切”，而是辩证分析“意外”所折射的教育价值，有效利用这些课堂生成，在大科学观的引领下促进学生探究的深入。或许在您的课堂中也曾出现类似的情形，大家不妨细细比较。