学校课程制度审思：利益制衡、行为激励与文化建构

学校课程制度源自学校课程实践经验的演化，是学校课程权利主体之间重复博弈的过程与结果，属于国家基本课程制度的从属制度或具体制度。由于学校多元利益群体与课程领域的关联度不同，加之集体意识比较淡薄，致使目前学校课程制度建设滞后。教育教学活动的个性化色彩特别是情感色彩，致使学校课程制度的实施，需要以行为激励为重心。以文化建构为基石的学校课程制度创新，是重建教育文化的关键。