数字化转型背景下教育生活世界的殖民化困境与教育美好生活的追求

运用哈贝马斯生活世界理论审视数字技术下的教育生活世界，发现数字技术与货币、权力一样是系统对生活世界进行殖民的媒介，并且后者须主动地融入并借助数字技术。数字系统对教育生活世界的殖民体现为，在文化维度导致人际交往的单体迷思与情感伦理遮蔽，在社会维度导致学校秩序的数字精控与不平等的再生产，在个性维度导致受教育者的外主体化与个性丧失的正向殖民困境。而教育生活世界通过数字技术对其他生活世界的殖民则表现为家庭层面上学校对私域的扩张，个人层面上学校对休闲的教化的反向殖民困顿。鉴于此，探求教育美好生活、复归数字教育生活世界需要培育数字公共理性，再造教育公共秩序；涵养数字解放兴趣，拉开技术反思距离；重塑数字语言交往机制，构建伦理性共同体；形构数字主体间性，确保交往主体共在。