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| 调控体育课堂时态发挥教学效能 | |
| 引用本文： | 郑泽宏.调控体育课堂时态发挥教学效能[J].体育师友,2002(6):4. |
| 作者姓名： | 郑泽宏 |
| 作者单位： | 江苏省金湖县实验中学 |
| 摘 要： | 一、必须正确地认识和划分课堂时态 教育心理学资料表明,每节课堂可出现三个时空状态。即:最佳时态、始抑时态、近闭时态。最佳时态指在上课初对新知识新事物产生好奇,大脑兴奋呈现出良好的学习状态。始抑时态指学生随着学习过程的延长,大脑兴奋程度降低,思维开始抑制。近闭时态指学生对学习过程的再延长感到疲劳,大脑兴奋消失,思维接近关闭。 由此可见,根据学生的思维能力、注意力、体力和情绪递减趋势变化,正确认识和划分课堂教学时态,并在不同时态有目的地发挥学生的主体作用及时调控课 |
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