巧借亮点好“牵羊”

周三的最后一节课,我走进教室扫视全班,发现三组最前排的岑勇不见人影。我的心顿时一凉,是不是上午的批评过于严厉使他产生了抵触情绪。学生们在下面哧哧地笑,眼睛“聚焦”在岑勇的座位上。岑勇桌子上是用书、文具和文具盒搭成的一副立体几何图案,像即将接触的三角形内切圆的知识,而它的稳定又恰巧灵活地应用了几何知识。这么艺术的图案的搭建是需要对几何知识的准确把握和一双灵巧的手的。可是这又恰巧发生在调皮的岑勇身上。教室里很快安静下来,学生们的眼光齐刷刷地望着我,这些眼光中不乏疑惑和探询。岑勇又怎么啦?既然严肃的批评不起作用,我何不来个“顺手牵羊”?我问是谁摆的图案,前排的学生小声地告诉我是岑勇。机会来了,我开始从几何的角度赏析他的匠心独运,而且联系前面学习的几何原理和即将学习的新知识,不停地夸奖岑勇心灵手巧。同学们像发现新大陆似的全神贯注地听着。忽然,“砰”地一声,教室门被撞开了,岑勇黑着脸大步走了进来。他两步走到自己座位上,又伸出手“呼”的一下把桌子上的图案全推到了地上。教室里安静极了。我十分冷静,继续我的“顺手牵羊”工程。我用镇定的语气说:“同学们,从刚才我们对岑勇创造的图案的分析可以知道,几何知识是可以广泛地应用于实践的...