以学定教 顺学而导

那天的课堂上，在整体感知《济南的冬天》一课的内容后，我本想引导学生通过读书，去领略第一幅小山摇篮图，可第一位学生偏偏提出要先去济南的河边走走，看看水藻。此时我满怀希望地等待下一位学生能说出愿意先看看小山中的济南，然而，第二位学生站起来后并没有投“师”所好，他更强调先去济南雪后的小山上感受一下小山的秀美。