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| 重教学效果,还是重教学效益?——中学教学的三个误区及对策 | |
| 引用本文： | 李智源.重教学效果,还是重教学效益?——中学教学的三个误区及对策[J].课程教材教学研究(小教研究),2003(3). |
| 作者姓名： | 李智源 |
| 作者单位： | 建水县第一中学 |
| 摘 要： | 误区之一：认为老师教过的内容，学生就应该掌握；老师教得越多，学生就应该掌握得越多。在这种思想指导下，教师上课满堂灌，只追求多讲知识点，多讲教师心目中好的练习题，怕浪费课堂时间，不留给学生自己动手、动脑思考问题的时间。更有甚者，老师不惜牺牲自己的休息时间，去挤占学生的自习和休息，力图多讲些内容，让学生多掌握些知识，认为这样，学生的学习成绩就会提高了。这种做法实际上是突出了教师本位，忽视了学生的主体发挥，使学生处于一种被动学习的环境中，而实际上，知识的掌握需要一个接受———整理———思考———运用的… |
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