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| 高校研究性教学的特征 | |
| 引用本文： | 刘智运.高校研究性教学的特征[J].江苏高教,2006(2):150-150. |
| 作者姓名： | 刘智运 |
| 作者单位： | 武汉理工大学 |
| 摘 要： | 1.问题性。研究性学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习,把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。2.过程性。从学习论来讲,所谓学习的结论,即学习所要达到的目的或所需获得的结果;所谓学习的过程,即达到学习目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑,学习的重要目的之一,就是理解和掌握正确的结论,所以必须重结论。但是,如果学生不经过自己一系列的质疑、判断、比较、选择,以及相应的分… |
| 关 键 词： | 研究性教学 研究性学习方式 学习活动 高校 学习过程 提出问题 问题性 强调 线 |
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