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| 教师评优机制的反思与重建 | |
| 引用本文： | 潘照团.教师评优机制的反思与重建[J].教学与管理,2006(23). |
| 作者姓名： | 潘照团 |
| 作者单位： | 浙江温州市实验小学 |
| 摘 要： | 当前,教师评优机制大体可归结为“点”、“线”两种。“点”者,每次活动互不关联,呈点状分布,随意性强。“线”者,每次活动有所关联,呈线状分布,但起始分明,易使“终端教师”坐享其成。因而,我试图寻找评优机制中的“永动机”,让不同层面的教师在适当的时机,以科学的方式刺激自己获得应有的再发展。实践的做法是:根据教师教学水平和能力结构的不同,科学设置评优项目,合理链接,变“点状”或“线状”为“球状”运行。一、科学重建评优项目评优项目是教师成长的载体,合理地建构有利于教师各尽所能、各取所需。如何给教师创设一个适宜共性、个性… |
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