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| 挖掘 设计 整合——非连续性文本有效教学策略寻绎 | |
| 引用本文： | 周新霞.挖掘 设计 整合——非连续性文本有效教学策略寻绎[J].江苏教育,2012(34):23-25. |
| 作者姓名： | 周新霞 |
| 作者单位： | 江苏省连云港市连云区教育局教科室 |
| 摘 要： | 《义务教育语文课程标准(2011年版)》分别在第三、四学段教学目标中提出:"阅读简单的非连续性文本,能从图文组合材料中找出有价值的信息。""阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。""非连续性文本"这一名词源于国际PISA测试,指由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成的文本,其具有直观、简明、醒目、概括 |
| 关 键 词： | 非连续性 有效教学策略 文本阅读 引导学生 培养学生 寻绎 教学内容 教学方法 设计 练习 |
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