我国特殊教育师资培养的历史演进与未来路径 |
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引用本文: | 袁强.我国特殊教育师资培养的历史演进与未来路径[J].现代特殊教育,2022(14):49-56. |
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作者姓名: | 袁强 |
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作者单位: | 常熟理工学院师范学院 |
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基金项目: | 2021年江苏省教育科学规划项目“教师融合教育素养的职前职后一体化培育策略研究”(D/2021/01/141);;2021年江苏省高等教育教改研究项目“普通师范专业融合教育课程与教学体系研究”(2021JSJG652); |
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摘 要: | 我国特殊教育师资培养的政策演进历经了三个阶段的变迁:完全依附普通师范教育的非独立性阶段、与普通师范专业分殊并行的二元分立阶段、走向普特融通的一体化取向阶段。普特融通作为我国教师教育未来变革的方向,既是随班就读工作的现实需要,也是顺应国际发展的共同趋势,又是落实相关法律法规政策的应然举措。面对融合教育未来高位发展的时代之需,我国现有教师教育体系在融合教育师资培养方面仍需在制度供给、目标定位、课程与教学变革、条件保障等方面作出积极应对。
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关 键 词: | 融合教育 特殊教育 教师教育 |
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