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| 新课程实施偏误分析及其实施假设和策略的匡正 | |
| 引用本文： | 张立昌,田亚妮.新课程实施偏误分析及其实施假设和策略的匡正[J].现代中小学教育,2005(7):21-24. |
| 作者姓名： | 张立昌 田亚妮 |
| 作者单位： | 陕西师范大学教育科学学院,陕西,西安,710062 |
| 基金项目： | 全国教育科学“十五”规划教育部重点资助项目(DHA010252)。 |
| 摘 要： | 在分析了新课程实施中各级管理的信念、假设和策略及其带来的弊端的基础上，结合实践现实，归纳和剖析了教师面对新课程的四种不同反应类型：自信主动型；自觉困扰型；盲从型；抗拒型。指出新课程中实施学校组织化建设的三个方面内容：对使命的共同承担；同事共享权力；坦诚、宽容与相互支持。提出新课程实施的五点假设和五条微观管理策略的建议。 |
| 关 键 词： | 课程实施 假设 偏误分析 匡正 组织文化建设 反应类型 共同承担 管理策略 新课程 管理者 主动型 教师 归纳 学校 宽容 |
| 文章编号： | 1002-1477(2005)07-0021-04 |
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