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| 读者理论对小学语文阅读教学的启示 | |
| 引用本文： | 童文穗.读者理论对小学语文阅读教学的启示[J].广东教育学院学报,2004(Z1). |
| 作者姓名： | 童文穗 |
| 作者单位： | 广州市东山区教育发展中心培训部 广东 广州 |
| 摘 要： | 读者理论对小学语文阅读教学有着重要的启示:它强调读者的主体地位,不断丰富学生的积累,认为读者的“前理解”影响读者的理解水平,读者的“前理解”不同,对文本的读解势必会存在差异。因此,阅读教学应让学生更多地直接接触语文材料,与文本自由对话,自读自悟,要尊重学生的独特体验,鼓励多元理解,培养出有智慧、有灵性、会思考的学生。 |
| 关 键 词： | 读者理论 阅读教学 前理解 多元理解 |
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