| 摘 要： | 初中《生物课程标准》,明确提出了生物科学知识、生物科学能力、科学情感态度与价值观多元的课程目标,倡导学生通过探究性学习“初步具有一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度,为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。”但探究性学习并未真正广泛的深入到初中生物学的课堂中去,究其原因,本人认为存在着以下几方面因素的影响:观念因素、物质因素、知识水平和能力因素、时间因素等,下面就来具体谈谈:1传统的教育教学观念因素的影响虽然我们国家现在提倡的是素质教育,但由于长期应试教育的结果以及社会竞争压力的加剧,无论是在我们的社会、家庭和学校的各方面,都还普遍存在着唯分数论的传统教育观念和现象,并且这种观念和现象大有愈演愈烈的趋势。这样,开展探究性学习在有些地方便被视为洪水猛兽、不务正业,社会、学校、家庭都不认可;有的地方,社会认可,但学校、家庭不认可;也有的地方,学校认可,但社会、家庭不认可:当然也有的地方,社会、家庭、学校都能认可。不认可的原因一方面认为这样做是放弃“全面系统的文化知识的学习”,另一方面认为这样做会影响学生以后的升学和就业,影响学...
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