“中国学习者悖论”新解——基于中美数学课标“图形与几何”的比较研究

中国学习者悖论一直是数学教育界关注的热点话题。考察中美"图形与几何"内容标准发现,就知识广度而言,中国课标知识点数量多于美国;就知识点要求而言,中国课标要求具体明确,利于教学;就知识难度而言,中国课标深度大于美国。这些特点在一定程度上能够赋予中国学习者悖论一个新的解释。