| 思想史教学应关注历史发展的过程性 |
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| 引用本文： | 唐云龙.思想史教学应关注历史发展的过程性[J].历史教学(高校版),2020(3):66-72. |
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| 作者姓名： | 唐云龙 |
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| 作者单位： | 南京市第二十九中学 |
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| 摘 要： | 近年的高考试题重视长时段历史,同时也关注微观历史,关注历史发展的过程性,以引导学生对历史概念内涵和外延的整体把握。例如.2019年新课标全国Ⅰ卷第29题、新课标全国Ⅲ卷第29题和浙江卷第10题,考查点为新文化运动。试题不仅关注新文化运动在“五四”前后的变化.而且关注新文化在1919年之前形成运动的发展过程,体现了重视对思想史的过程性和延续性特点的解读,而这种特点的分析恰恰也是一线教师容易轻视的环节。高考反拨教学,高考这样考,为我们一线教学带来哪些启发?这正是研究高考试题的目的所在。
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| 关 键 词： | 高考试题 新文化运动 过程性 |
The Teaching of Thought History Should Pay Attention to the Process of Historical Development |
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| Tang Yunlong.The Teaching of Thought History Should Pay Attention to the Process of Historical Development[J].History Teaching,2020(3):66-72. |
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| Authors: | Tang Yunlong |
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