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| 课堂教学“多余环节”的学科审视 | |
| 引用本文： | 崔英梅,孔凡哲.课堂教学“多余环节”的学科审视[J].上海教育科研,2011(8). |
| 作者姓名： | 崔英梅 孔凡哲 |
| 作者单位： | 1. 东北师范大学教师教育研究院 130024 2. 东北师范大学教育科学学院 130024 |
| 基金项目： | 全国教育科学规划教育部重点课题《中小学数学“问题驱动、研训一体、共同发展”教研模式的实践研究》(课题批准号:GOA107009)研究成果 |
| 摘 要： | 对于当前课堂教学中时常存在的多余环节,需要作学科审视。中小学概念教学,法则、规律教学,需要适当的重复(即所谓的多余环节),更需要从学科抽象的不同层次,思维的不同深度、广度,进行不同层面、不同程度的逐级抽象、逐步深化;在课堂教学中,学生获得新知的过程必须成为让学生学会学科思考、经历学科抽象、建立学科直观的过程。而这一切恰恰为课堂教学层次性的实现,提供了必要的学科前提。 |
| 关 键 词： | 多余环节 课堂教学 学科抽象 层次性 |
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