利用阅读心理机制指导写作训练的尝试

一线的语文教师经常抱怨中小学生习作千人一面、毫无新意。对此有不少归因分析。诸如:学生的阅读面比较窄、阅读量比较小、获得的信息少;学生的语言表达缺乏足够的、有效的训练;学生的思维训练不够、学生的思维缺乏深刻性;等等。这些分析都从不同侧面或不同程度上找出了写作教学的不足之处,不无一定道理。但是,笔者从自己的写作教学实践中发现,许多学生在上述问题有所改进的情况下,仍然难于写出中看又中用、令读者乐于接受的文章。