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指向“放大版”思考的数学慢教育学习——以“反比例函数的图象与性质”第二课时学习为例
作者姓名:
朱桂凤
作者单位:
江苏省连云港市凤凰学校
基金项目:
江苏省“十三五”规划重点资助课题“薄弱初中数学慢教育的路径、方法及策略研究”(编号:B-a/2018/02/52)的研究成果。
摘 要:
<正>在慢教育教学法范畴,"放大思考"是实现"过程目标"到"目标过程"的点火器,能让学生知道知识"是什么""如何是"和"为何是"[1],进而促进"学会学习"."放大版"思考包括:放大版经历、放大版体验和放大版表达,是"三教"[2](教思考、教体验、教表达)研究的升级版,指向"做的过程""想的过程"和"说的过程",促进概念的同化迁移、顺应迁移和重组迁移及其产生式形成."放大版"思考的本质就是放大知识的获得过程、保持过程和迁移过程,是"学会学
关 键 词:
学会学习
第二课时
概念的同化
教育教学法
数学慢教育
反比例函数的图象
升级版
点火器
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