| 教师培训学的学科性与学科价值 |
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| 引用本文： | 刘延金,王班班,郭平.教师培训学的学科性与学科价值[J].中小学教师培训,2020(5):11-15. |
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| 作者姓名： | 刘延金 王班班 郭平 |
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| 作者单位： | 成都师范学院教育学院 |
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| 基金项目： | 四川省高等学校人文社会科学重点研究基地——四川0-3岁儿童早期发展与教育研究中心2019年重点项目“多元一体的婴幼儿托育服务体系建构研究”(项目编号:SCLS19-01);成都师范学院2018年培育项目“多元一体的婴幼儿托育服务体系建构研究”(项目编号:CDSF18-18);四川省社会科学“十三五”规划2019年度项目“教师培训学的学科价值与体系构建研究”(项目编号:SC19B017)。 |
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| 摘 要： | 教师培训学是研究教师培训事实和教师培训问题,揭示教师培训规律的一门科学;无论从研究对象、研究方法以及理论体系等宏观建构上,还是从代表人物、著作、学术组织和学术刊物等实践操作上看教师培训学的学科性,其还没有达到一门独立学科的标准;但教师培训学具有独特的学科价值:理论价值——科学解释教师培训事实和问题,实践价值——反思教师培训的实践,介质价值——融合教师培训的理论与实践。
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| 关 键 词： | 教师培训学 学科性 学科价值 |
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