认知评价理论视阈下高校课程思政有效教学的现实意义与实施路径

文章基于认知评价理论，通过分析大学生课堂体验的课程思政“关键育人事件”发现，课程思政有效教学能够满足大学生对自主学习、教学能力和师生关联的心理需求，具有促进育人本质“回归”、教师素养“守正”和师生关系“重塑”的现实意义。高校课程思政课堂是一个多种微观权力、多方行为主体和利益关系相互作用的教学场域，高校可通过优秀文化融入、权力协同共治和师生互动共进构建课程思政教学场域，助推课程思政有效教学的实施。