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| 教师说题教研的三阶段六功能 | |
| 引用本文： | 吴立宝,张桂丽,王子续.教师说题教研的三阶段六功能[J].教学与管理,2024(1):27-30. |
| 作者姓名： | 吴立宝 张桂丽 王子续 |
| 作者单位： | 1. 天津师范大学教育学部;2. 天津市实验中学滨海学校;3. 北京师范大学数学科学学院 |
| 基金项目： | 国家社会科学基金教育学一般课题“‘双减’背景下义务教育阶段作业设计研究”(BHA220139)的研究成果； |
| 摘 要： | 说题教研主要由教师自说、互相评说及教师反思三阶段构成。在教师自说阶段,说题教研对说题教师个人具有自我展示功能,对教师团队具有信息传递功能;在互相评说阶段,说题教研对说题教师个人具有诊断反馈功能,对教师团队具有指导探索功能;在教师反思阶段,说题教研对说题教师个人具有调控完善功能,对教师团队具有成果转化功能。这为推进区域及校本说题教研提供了理性参考。 |
| 关 键 词： | 乔哈里窗原理 说题教研 教师专业发展 |