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| 学分制的本质及其发展趋势 | |
| 引用本文： | 郭必裕.学分制的本质及其发展趋势[J].教育发展研究,1998(Z1). |
| 作者姓名： | 郭必裕 |
| 作者单位： | 南通工学院高教研究室!南通226007 |
| 摘 要： | 随着高校招生并轨制度的实施和毕业生双向选择分配制度的建立和不断完善,学生在学习中的主体地位不断提高。要求高校教学内容日益丰富;要求注重学习个性,增加学习的自主权,增强适应性,使学生全面和谐地发展已成为高教界的共识。实行学分制是高校教学管理制度改革的重要一环。为了全面认识学分制的功能、价值、属性,必须首先从理论上弄清学分制的本质,按学分制的发展规律推进学分制的改革。一、从学分制的历史沿革看学分制的本质学分制起源于德国。19世纪初,德国著名教育家洪堡主张学生“学习自由”,倡导人的个性和自我形成,于1810年创办柏林… |
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