长文短教要力求准确

读一九九五年第二期《小学教学参考资料》黄焕勋写的《长文如何短教摭谈》(以下简称黄文),获益匪浅,他告诉了我们如何在短时间内讲授长篇课文的一些方法.文中所列四种方法都是正确的,行之有效的.遗憾的是,黄文的举例尚欠准确,影响了“长文短教”.这里谈谈自己的看法.其一、关于对《手》(六年制小学课本,语文第九册)的设问问题.黄文中说,一青年教师上优质课,选择了“直奔中心”法教学,她在学生自学的基础上,“从破题入手,进行了一连串的提问,引导学生直奔中心:课文写的是谁的手?(陈秉正的手) 陈秉正的手是怎样的手?(劳动能手)为什么说陈秉正的手是劳动能手?”我们稍加分析就可以看出,这三问其实都不准确.第一问的启发因素太少,没有准确把握五年级学生的实际,学生不用跳,就是坐着也能摘到这个“桃子”.第二问本身问题不大,但答案是“劳动能手”就不妥了,问的是什么样的“手”,岂能答是怎样的“人”.第三问具有明显的逻辑错误,尤如“为什么你的脚是三好学生”这类问题一样,使人啼笑皆非.如此缺乏准确性的三问,怎么能“引导学生直奔中心”,进而“突破重点、解决难点”?