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| 《童趣》教学例说 | |
| 作者姓名： | 廖育华 刘安杰 |
| 作者单位： | 湖北咸丰县民族中学(廖育华)，湖北咸丰县民族中学(刘安杰) |
| 摘 要： | 传统的文言文教学模式无外乎以下三种:一种是纯粹的文言注解课,注重文言词汇的注解,句子的翻译;一种是纯粹的阅读分析课,注重对文章的篇章结构,行文思路,思想情感的讲解、分析;另一种则是对上述两种方式简单相加的复合课,先翻译,后分析。三种课型的共同之处在于只注重知识的结果,而忽略了获取知识的过程,学生不能积极主动地参与,无法得到情感的真实体验,学生获得的是死的“知识”,无法转变成能力。因而三种形式都是不足取的。笔者认为,文言文教学应该使学生能“读其文、通其意、晓其理、感其情”。要让学生积极主动地参与到整个教学过程当中… |
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