借助数学史养分，培养推理意识——以“三角形的内角和”为例

在数学史中寻找三角形内角和知识的产生、发展、成熟的过程，从整体上把握三角形内角和知识，将知识的演变进程作为学生的认知过程的重要参照，形成结构化教学。这样的教学不但能够帮助学生多维度思考和探索，经历从特殊到一般、从操作验证到推理验证的过程，还能培养学生的推理意识和推理能力，凸显数学思想方法的一致性。