基于APOS理论促进初中生数学深度学习的教学设计——以“韦达定理”教学为例 |
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引用本文: | 徐金润,刘梦露,彭阳,邵贵明.基于APOS理论促进初中生数学深度学习的教学设计——以“韦达定理”教学为例[J].理科考试研究,2024(8):2-6. |
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作者姓名: | 徐金润 刘梦露 彭阳 邵贵明 |
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作者单位: | 黄冈师范学院数学与统计学院 |
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基金项目: | 湖北省教育科学规划2022年度重点课题“课程思政与数学文化双融合的中学数学教学设计研究”(项目编号:2022JA212);;湖北省普通高校人文社会科学重点研究基地“鄂东教育与文化研究中心”资助项目“‘双减’目标下的作业设计与差异化教学研究”(项目编号:202238504); |
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摘 要: | 为解决如何在实际课堂教学中促进学生数学深度学习这一研究热点,以“韦达定理”教学为例,设计了APOS理论下定理教学的四个环节:温故导入—情境引领—激发动机,反思活动—观察归纳—认知本质,定理抽象—多元论证—追根溯源,学以致用—拓展迁移—完善建构.学生在有效的教学设计与实施中,整合知识网络,领悟数学思想,构建思维框架,发展核心素养,揭示了APOS理论对数学深度学习落实的助推作用.
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关 键 词: | 深度学习 APOS理论 数学核心素养 定理教学 |
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