先讲后做还是先做后讲

不久前，听了一节高三数学复习课，课题是“空间直线”，是一节第一轮复习教研课．据了解，课前教师布置学生阅读课本、笔记并完成预备练习．预备练习是五道选择、填空题，比较基础，从学生课堂表现看，学生较好地完成了预备工作，部分学生的疑点问题，是通过其他学生讲解而获得解决的，教师以题检查阅读效果、以题梳理知识获得较大的成功，随着教师的“同学们基本概念掌握不错，但对异面直线的认识我们不能停留在新课的水平，还要有新的突破”，学生进入“剖例探法”学习环节．例题只有两个，一个是以四面体为背景、求两条异面直线所成角的问题，一个是以正方体为背景、求两条异面直线距离的问题．学生做了约10分钟，有两个学生把解题过程写在黑板上，后又有几个学生对前面两个学生的表述做了部分修改．教师又以“做完题后还该做点什么”，把学生活动引向深入．先是在黑板上解题的两个学生讲解题思路，修改的同学谈修改意见，后又有其他的同学发表不同的意见、提出不同的解法、总结解题规律．