物理实验教学与学生创新能力的培养

在物理实验教学中有许多培养学生创新能力的契机。本文就此谈几点粗浅的见解和尝试。 1　实验的“猜想”——激发创新思维，触动创新灵感 　　在物理教学中，要注意设计和引导学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，同时向学生指出，既要“大胆猜想”又要“严格证明”，既要培养创新精神，又要培养严谨的科学态度。对部分演示实验，我不拘泥于教材或教参中的做法，进行一些创新改进。例如：在初三物理《串联电路和并联电路》一节的教学中，并不是首先提出“如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮”以及“两个灯泡，要求各自开关，互不影响”两个问题，作为讨论两种最基本的电路：串联电路和并联电路的出发点。改进后，我的做法是首先通过黑箱子实验演示(见图1)：当闭合电键时，两灯发光；当断开电键时，两灯都熄灭。然后从电路中取下只露出两灯的黑箱子(看不见两灯的连接方集气瓶中去燃烧，铁丝不仅不燃烧，而且也没有火星四射的现象，连做几次都未成功。这时老师就要及时帮助学生查找原因，分析为什么会失败，让学生知道在这个实验中必须把握几个关键：即铁丝要绕成螺旋状；铁丝不能直接在空气中预热至红，而应系上火柴，点燃火柴再伸入盛有氧气的集气瓶中，就会观察到剧烈的反应放热，火星四射，生成黑色的固体物质。通过反复实验，查找原因，使学生掌握正确的操作规程，获得正确的结论，从而磨炼学生的意志。