片区教研：在同伴互助中共同收获

一项研究发现，教师在培训时，如参与校内同事间的互助指导，有75％的人能提高课堂教学效果，因此校本研修特别强凋这种“同伴互助”。但在教育实践中，同伴互助也会出现一定的问题，比如同伴互助简单化，同伴间的合作停留于形式而缺乏课程意识，忽略专业引领和教师自我反思的作用，等等。对此，为了充分发挥同伴互助的作用，我们可以利用校际联合形成片区，改变“互助”的方式，使片区教研方式成为“学校教研——全区教研”的中间形式。