| 课程改革评估:基于学校情境的意义重构——对加拿大学校本位改革项目评估模型的分析 |
| |
| 引用本文： | 屠莉娅.课程改革评估:基于学校情境的意义重构——对加拿大学校本位改革项目评估模型的分析[J].教育发展研究,2008(18). |
| |
| 作者姓名： | 屠莉娅 |
| |
| 摘 要： | 本文通过分析加拿大学校本位改革项目评估模型,指出当前课程改革评估迫切需要将评估重点转向学校内部、转向问题本位、转向评估意义和功能的探讨,并提出要超越评估形式本身的变更,挖掘学校本位课程改革评估所负载的文化意义的重构,即从标准化的技术文化到情境性的解释文化、从工具性的行政文化到批判性的反思文化、从制约性的审查文化到解放性的创生文化,反思评估作为一种文化重构活动、作为一种识反思裁体的重要性.
|
| 关 键 词： | 课程改革评估 学校本位 文化意义 |
Evaluation of Curriculum Reform as School-based Situated Meaning Reconstruction Activity: Analysis of Canadian School-based Program Evaluation Model |
| |
| Tu Liya.Evaluation of Curriculum Reform as School-based Situated Meaning Reconstruction Activity: Analysis of Canadian School-based Program Evaluation Model[J].Exploring Education Development,2008(18). |
| |
| Authors: | Tu Liya |
| |
| Abstract: | |
| |
| Keywords: | |
| 本文献已被 万方数据 等数据库收录！ |
|
