药理与药方：历史课堂德育浸润之迷思

这里说的“药理”是指课程标准的相关规定：“通过历史学习，……形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，……确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，……坚定求真、求实和创新的科学态度，……汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。”这里说的“药方”是指历史教学在情感、态度与价值观的浸润上，“要特别注意学生的心理体验、情感震撼、内心选择、精神升华和外人无法观察与干预的特殊性，……适时、适度地发挥教师示范、熏陶、引导、提示、升华与启发的作用”1]。然而，现实的历史课堂上常常显现某种呆板的通病：即把药理当成药方，把道理当成手段。或未将知识思想化，导致知识因失去解读的动力和本身的灵魂而变得僵死；或将思想教条化，导致思想因失去科学的引领和合理的升华而变得空洞。