|
|||||
|
|
| 科学评价 激励创新 | |
| 引用本文： | 张莹芳,黄宗耀.科学评价 激励创新[J].云南教育,2000(23):3-5. |
| 作者姓名： | 张莹芳 黄宗耀 |
| 摘 要： | 教学评价是教学的终结点，也是教学活动的起始点。教育评价从某种意义上来说是教学的“风向标”。在“应试教育”的背景下，教学的起讫点都是分数 (即单一的纸笔测验及标准化考试 )，正是这种以分数为惟一标准的评价又反作用于教学，使教学活动越来越偏离其本源性的目标，最终把教学禁锢于应试的怪圈之中。这种标准化考试会带来一系列弊端，主要表现在两个方面：其一，由于评价过程和教学过程相联系，因而测量的结果是学生“知晓”什么，而不是学生“能做”什么，所测量的许多内容是被肢解的知识片断，难以评价创造力等综合运用知识的能力；… |
| 关 键 词： | 教学评价 科学评价 激励创新 教试制度改革 |
| 本文献已被 CNKI 维普 等数据库收录！ | |