课堂情境创设的“多”与“少”

<正>新课程呼唤动态生成的课堂,然而一些教师由于对生成性的课堂本质把握不够,试图通过情境创设让学生获得更多的生成性知识,却无意中步入了教学的误区。那么,如何恰当地把握课堂情境创设的度呢?一、少一点情境观赏,多一些数学思考例如,教学"时、分的认识"时,教师用课件出示申奥图:"同学们,观察这幅图,你们发现了什么?"生1:2001年7月13日晚上10时08分北京申奥成功。生2:有很多人。生3:有男人和女人。生4:还有老爷爷和少先队员。