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| 立意·情境·问题:指向家国情怀素养涵养的路径 | |
| 引用本文： | 朱鹏.立意·情境·问题:指向家国情怀素养涵养的路径[J].中学历史教学参考,2021(4):8-11. |
| 作者姓名： | 朱鹏 |
| 作者单位： | 福建省三明市梅列区教师进修学校 |
| 基金项目： | 福建省教育科学“十三五”规划2019年度专项课题(FJJgzx19-022)“考试评价改革背景下初中历史家国情怀素养培养策略研究”阶段成果。 |
| 摘 要： | 家国情怀素养是历史学科学习中最核心的价值观。无论是《义务教育历史课程标准(2011年版)》对情感态度价值观的表述,还是《普通高中历史课程标准(2017年版)》对家国情怀素养的定义,最终都可归结为历史认同和政治认同。这些认同的意涵既培养了学生的国家意识和民族观,又帮助学生构建了道路自信、理论自信、制度自信和文化自信的精神动力。此外,家国情怀素养的培养有助于学生不断提高公民意识、认同人类命运共同体并拓宽国际视野。 |
| 关 键 词： | 情感态度价值观 家国情怀 学科学习 历史认同 国际视野 人类命运共同体 文化自信 政治认同 |
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