允许学生犯“合理错误”

有一次,语文试卷上一篇短文要求学生解释“诚然”一词,大部分学生没接触过这个词,这道题没有做,有几个做了的学生解释为“诚实的样子”。分析试卷时,我问他们当时的思路,回答说,老师曾给我们说过,遇到一个词语不会解释,可以把它拆开来理解。我想“诚”当“诚实”讲,“然”当“样子”讲,合起来不就是“诚实的样子”吗? 这几个学生虽苦苦思索,却得出了错误的结论。小学生由于知识储量和经验有限,还不具备抽象的概括能力,分析问题和解决问题的能力有待于进一步提高。因此出现这类“合理错误”,不足为怪。假如学生与这种“错误”无缘,倒反而令人担忧了。