利用有效教师课堂话语提升小学生英语思维品质的实践

分析目前小学英语课堂教学存在教师评价语单一、指令语难懂、提问无意义及示范语随意等问题。结合人教版小学《英语》课堂教学实例，从多样性的评价语、可理解的指令语、有意义的提问语及有逻辑的示范语等四个方面，探讨利用有效教师课堂话语提升学生思维品质的策略，从而实现培养其英语学科核心素养的目标。