| 摘 要： | 笔者在上《十里长街送总理》一课时,碰到过尴尬的一幕:在感受了人民群众在寒冷的冬天,排着长队等待总理灵车的感人场景之后,我问:文章一开始就写到“天灰蒙蒙的,又阴又冷”,你从这里感受到了什么?生1:我感受到了人民对总理多么敬爱呀!生2:我仿佛看到天也在哭泣,真的是天与人同哀!生3:老师,我觉得可能这个天气只是凑巧而已。……我不记得当时是怎么“下台”的,只记得当时自己的思路一下子断了。那都是我想当然的结果,我以为学生总能在我安排好的“套路”中安静地学习,得到我所预想的确定的答案,而忽视了其“不确定性”的存在。下面,笔者以几个有意义的不确定性镜头为例,谈谈如何积极地应对教学中的不确定性:一、期待迷人的动态生成1.善于倾听,顺着学生的思路及时调整《再见了,亲人》是一篇感人肺腑、催人泪下的抒情散文,但要感动这些身在福中又不曾经历多少世事的学生,说实话我没有多少把握。教学时我小心翼翼地披文入境,使出浑身解数以情动人,生怕他们破涕为笑。我从“为什么称她们为亲人”的问题导入,启发学生从总体上领悟“亲人”的共同特点:她们都曾为了救助志愿军而不惜作出重大的牺牲。在学习“大娘在我们空着肚子战斗,正需要食物时及时送来打糕(理解‘雪中送...
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