|
|||||
|
|
| “追问”让概念生成更灵动 | |
| 引用本文： | 钱健.“追问”让概念生成更灵动[J].中学数学研究,2014(1). |
| 作者姓名： | 钱健 |
| 作者单位： | 南京师范大学附属扬子中学; |
| 摘 要： | 正数学概念在数学学习中处于基础性的地位,抽象化和形式化是它的基本特征;很多数学概念是经多重抽象而形成,和学生的认知力、已有经验相距较远;学生对其缺乏从感性到理性的认知,这是概念教学中的一个难点.郑毓信教授提倡,数学概念教学不能向学生灌输,而要求我们教师在教学中重视概念的形成过程,积极引导,探究发现,内化,拓宽,让学生主动地参与到概念的生成中来.这就要求我们教师在概念教学中要围绕概念的生成精心设置问题,引导学生对问题层层削剥,让学生带着好奇心和内驱 |
| 关 键 词： | 数学概念教学 教学情境 认知力 函数概念 数学语言 对应法则 奇偶性 直线斜率 指数和 点对称 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |