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| 语言与精神同生共栖——《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计及反思 | |
| 引用本文： | 胡春霞.语言与精神同生共栖——《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计及反思[J].小学教学参考,2011(22). |
| 作者姓名： | 胡春霞 |
| 作者单位： | 江苏徐州市铜山区柳新实验小学; |
| 摘 要： | 《语文课程标准》指出,语文是工具性与人文性统一的学科。这就要求教师在教育教学中,不仅要关注文本内容,更要注重言语形式,因为作者的思想感情都蕴藏在具体的文字中。一、精读教材是关键教材是作者思想的载体,同时是教师和学生之间对话的媒介。教师对文本解读的深度决定阅读教学的深度。言为心声,为了表情达意的需要,作者常常会精心选择和采用恰当的表达形式。因此,解读文本应包括三个方面:一是读进去,感悟内涵,关注写什么。要反复阅读课文,仔细品读课文的每个字、每个词、每句话,甚至每个标点,深刻领悟其内涵。二是读出来,领悟写法,关注怎么写。在领悟课文主旨 |
| 关 键 词： | 三个方面 信念 人文性 教师 语文课程标准 引导学生 阅读教学 工具性 语言 精读教材 |
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